Oficinas de Suporte Educacional
quarta-feira, 23 de janeiro de 2013
sexta-feira, 12 de outubro de 2012
Links Educacionais
https://www.institutoclaro.org.br/blog/uma-selecao-de-videos-educativos-para-levar-para-a-sala-de-aula/
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/cipriano-carlos-luckesi-424733.shtml
http://www.educopedia.com.br/Index.aspx
http://www.facebook.com/l/YAQHIZzM8/www.atividadeseducativas.com.br/atividades/6394_apostila_cruzadinha_broffice.pdf
http://www.facebook.com/l/XAQHqIED4AQEYDkXMkKegY7HBOQeAVAw9OsaymDAYwmp1mQ/www.atividadeseducativas.com.br/atividades/6394_apostila_cruzadinha_broffice.pdf
https://docs.google.com/file/d/0B2Dssvsn2eR3SmFPdExMS0dwWWc/edit
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.384925988233919.86597.203173046409215&type=3
http://encuentro.educared.org/group/inteligencias-multiples-y-virtualidad-relacion-pos/page/infografico-gardner
http://www.proativa.virtual.ufc.br/publicacoes.php?id=0
http://www.youtube.com/watch?v=arUf86Q7qCg&feature=share
http://www.materiaprima.pro.br/professores/hotpotatoes/index.ht
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/cipriano-carlos-luckesi-424733.shtml
http://www.educopedia.com.br/Index.aspx
http://www.facebook.com/l/YAQHIZzM8/www.atividadeseducativas.com.br/atividades/6394_apostila_cruzadinha_broffice.pdf
http://www.facebook.com/l/XAQHqIED4AQEYDkXMkKegY7HBOQeAVAw9OsaymDAYwmp1mQ/www.atividadeseducativas.com.br/atividades/6394_apostila_cruzadinha_broffice.pdf
https://docs.google.com/file/d/0B2Dssvsn2eR3SmFPdExMS0dwWWc/edit
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.384925988233919.86597.203173046409215&type=3
http://encuentro.educared.org/group/inteligencias-multiples-y-virtualidad-relacion-pos/page/infografico-gardner
http://www.proativa.virtual.ufc.br/publicacoes.php?id=0
http://www.youtube.com/watch?v=arUf86Q7qCg&feature=share
http://www.materiaprima.pro.br/professores/hotpotatoes/index.ht
quinta-feira, 30 de agosto de 2012
sexta-feira, 13 de julho de 2012
segunda-feira, 9 de julho de 2012
Mapa Conceitual
Planejamento:
Introdução
Objetivos:
- Identificar algumas representações de meio ambiente construídas pelas pessoas, através de um jogo de formação de palavras;
- Elaborar conceitos sobre o tema.
- Discutir as possibilidades do jogo como atividade educativa que pode superar a fragmentação e linearidade das disciplinas.
Procedimento:
Montar um mapa conceitual a partir das palavras formadas definindo os conceitos ecológicos - elementos bióticos e abióticos do meio, principais ecossistemas, cadeias e teias alimentares, biodiversidade de espécies, ciclos biogeoquímicos - e sócio-ambientais - ações antrópicas sobre este meio (poluição, desmatamento, etc.). Pesquisar e definir os principais conceitos em fontes bibliográficas (livros, revistas, Internet). Construção de frases utilizando as palavras; separação de sílabas; pesquisar alguns aspectos históricos, artísticos, religiosos, metafóricos, e assim por diante, relacionados ao ambiente. Formar conjuntos dos fatores (bióticos e abióticos).
Cronologia: Durabilidade Cinco horas aula.
Aplicabilidade: Séries iniciais e finais - Ensino Fundamental.
Obs: Não foi possível a concretização do projeto, pelo fato de que atualmente estou trabalhando na secretaria como professor coordenador da EJA.
Mapas Conceituais: Segundo Novak e Cañas, Mapas Conceituais são ferramentas gráficas visando a organizar e representar o conhecimento. São estruturados a partir de conceitos fundamentais e suas relações. Usualmente, os conceitos são destacados em caixas de texto. A relação entre dois conceitos é representada por uma linha ou seta, contendo uma "palavra de ligação" ou "frase de ligação". Sendo assim, Mapas Conceituais têm por objetivo reduzir, de forma analítica, a estrutura cognitiva subjacente a um dado conhecimento, aos seus elementos básicos. Os Conceitos ligados por frases de ligação formam "Proposições", que representam as unidades fundamentais do conhecimento, as unidades semânticas que compõem a Estrutura Cognitiva. Mapas Conceituais são estruturados a partir de uma Questão Focal e a ela se relacionam. A Questão Focal representa o contexto do problema que pretende-se compreender ou representar.
A Questão Focal determina, de forma específica, o domínio do conhecimento a que se relaciona o Mapa Conceitual, bem como a abordagem. Uma característica fundamental dos Mapas Conceituais é a sua estrutura hierárquica, partindo dos conceitos mais gerais posicionados no topo da estrutura, para os conceitos menos gerais em sua base. Tal estrutura, naturalmente, dependerá da Questão Focal que o Mapa Conceitual pretende responder. Mapas conceituais podem ser representações da estrutura mental subjacente ao indivíduo ou uma representação do próprio conhecimento. Podem assim ser utilizados em processos de ensino-aprendizagem tanto na pré- e pós-avaliação conceitual do indivíduo, quanto na apresentação global da área de uma área do conhecimento.
A Questão Focal determina, de forma específica, o domínio do conhecimento a que se relaciona o Mapa Conceitual, bem como a abordagem. Uma característica fundamental dos Mapas Conceituais é a sua estrutura hierárquica, partindo dos conceitos mais gerais posicionados no topo da estrutura, para os conceitos menos gerais em sua base. Tal estrutura, naturalmente, dependerá da Questão Focal que o Mapa Conceitual pretende responder. Mapas conceituais podem ser representações da estrutura mental subjacente ao indivíduo ou uma representação do próprio conhecimento. Podem assim ser utilizados em processos de ensino-aprendizagem tanto na pré- e pós-avaliação conceitual do indivíduo, quanto na apresentação global da área de uma área do conhecimento.
Nesse contexto, os mapas conceituais constituem uma representação explícita dessas redes de conhecimento integradas, auxiliando no processo de aprendizagem significativa, ou seja, relacionando explicitamente o conhecimento já possuído pelo aprendiz com as novas informações a serem incorporadas em sua estrutura cognitiva. Portanto, os mapas conceituais também refletem questões muito particulares de como as pessoas organizam suas estruturas de conhecimento em um determinado domínio através da modelagem de como o conhecimento é representado e inter-relacionado em um contexto específico. Exemplo de Mapa Conceitual
MAPA CONCEITUAL - SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL
Introdução
A preocupação com os problemas ambientais vem se intensificando ao passar dos anos, pois é necessária uma mudança comportamental urgente para não agravar ainda mais a degradação do meio ambiente. A humanidade se encontra em um momento de definição histórica. Defrontamo-nos com a perpetuação das disparidades existentes entre as nações e no interior delas, o agravamento da pobreza, da fome, das doenças e do analfabetismo, e com a deterioração contínua dos ecossistemas de que depende nosso bem-estar.
o problema da economia da sustentabilidade é visto como um problema de distribuição intertemporal de recursos naturais finitos, o que impõe limites no seu uso. E ainda há o todo o processo que envolve agentes econômicos de comportamento complexo, e que atuam num contexto de incertezas e riscos irreversíveis que o progresso da ciência não tem como eliminar.
Destaca-se desta forma tanto, o papel da natureza quanto o da ação coletiva, e suas particularidades em relação ao esquema analítico convencional. E cabe somente a sociedade em suas diversas formas de organização, decidir em último caso com base em considerações éticas e morais.Objetivos:
- Identificar algumas representações de meio ambiente construídas pelas pessoas, através de um jogo de formação de palavras;
- Elaborar conceitos sobre o tema.
- Discutir as possibilidades do jogo como atividade educativa que pode superar a fragmentação e linearidade das disciplinas.
Procedimento:
Montar um mapa conceitual a partir das palavras formadas definindo os conceitos ecológicos - elementos bióticos e abióticos do meio, principais ecossistemas, cadeias e teias alimentares, biodiversidade de espécies, ciclos biogeoquímicos - e sócio-ambientais - ações antrópicas sobre este meio (poluição, desmatamento, etc.). Pesquisar e definir os principais conceitos em fontes bibliográficas (livros, revistas, Internet). Construção de frases utilizando as palavras; separação de sílabas; pesquisar alguns aspectos históricos, artísticos, religiosos, metafóricos, e assim por diante, relacionados ao ambiente. Formar conjuntos dos fatores (bióticos e abióticos).
Cronologia: Durabilidade Cinco horas aula.
Aplicabilidade: Séries iniciais e finais - Ensino Fundamental.
Obs: Não foi possível a concretização do projeto, pelo fato de que atualmente estou trabalhando na secretaria como professor coordenador da EJA.
sexta-feira, 29 de junho de 2012
quinta-feira, 28 de junho de 2012
Os Desafios da Educação no Século XXI
Expressão
da revolução científica e tecnológica constante no mundo moderno,
as novas Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC´s têm
provocado significativas mudanças nas forças produtivas, nas
relações de produção e nas formas de sociabilidade humana. A
revolução digital ocorrida com o advento das novas TIC´s,
principalmente, o computador e a internet, mudaram profundamente
a maneira como as pessoas pensam, atuam, se comunicam e trabalham,
com novas maneiras de criar conhecimentos, educar e transmitir
informação.
Atualmente, é essencial fazer parte
dessa rede, não apenas no sentido da inclusão econômica, mas para
quase todos os outros aspectos da vida cotidiana, como educação,
participação, política, assuntos comunitários, produção
cultural, entretenimento e interação pessoal. Assim, as novas TIC
também podem contribuir para a melhoria da educação, da
administração pública e da assistência educacional, e, dessa
forma, pode ser um fator multiplicador para a inclusão social. Na sequencia link para maior e melhor reflexão sobre assunto:
As
novas ferramentas presentes na Web 2.0 criam novas possibilidades
para os processos e situações de ensino-aprendizagem que podem ser
utilizadas para ampliar a capacidade dos alunos.
Dessa forma, as escolas podem utilizar
das diversas mídias sociais existentes como recurso pedagógico,
como a construção colaborativa, utilizando-se as páginas “Wiki”,
que permitem a construção de enciclopédias construídas com
informações adicionadas por cada usuário e cujo maior exemplo é a
Wikipedia. Existem, ainda, outros aplicativos que apresentam inúmeras
possibilidades para contribuir no processo de ensino e aprendizagem,
como os grupos de discussão, que permitem uma interação em tempo
real entre os alunos e o professor. Esses novos dispositivos têm a
marca da Web 2.0, em que a interação é parte essencial, com
produção de conteúdo feita pelos próprios usuários.
Diante desse contexto, alguns
professores, principalmente, os que já passaram por cursos de
formação, começam a discutir, questionar e procurar caminhos para
utilizar as redes sociais de forma pedagógica, mas falta ainda
amadurecimento a respeito de como utilizar esses sites de
relacionamento de forma pedagógica.
Os
três termos aqui discutidos: Interdisciplinaridade – Novas
tecnologias – Formação de Professores abarca o grande desafio que
constitui as mudanças necessárias no desenvolvimento dos
professores do século XXI, em outras palavras, um professor voltado
para o aluno que se integra à sociedade do conhecimento, na era da
informação.
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